Social Work Education· 2026Q1
Ideathonlar anti-oppressif sosyal hizmet pedagojisi olarak: karşı anlatı ile bir vaka çalışması
Ideathons as anti-oppressive social work pedagogy: a case study with counternarrative
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Irksallaştırılmış okul gözetimine odaklanan iki günlük Dijital Adalet Ideathonu, katılımcıların yapılandırılmış kolaylaştırma ve kolektif problem çözmeyi vurgulamasıyla, anti-oppressif sosyal hizmet pedagojisi olarak potansiyel gösterdi.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Ideathonlar, ırksallaştırılmış okul gözetimi gibi konular etrafında yapılandırılmış, kolektif problem çözmeyi kolaylaştırarak anti-oppressif sosyal hizmet pedagojisi olarak işlev görebilir.
- Katılımcı hesapları, sosyal adalet konusunda kararlı diğerleriyle birlikte öğrenmeyi vurgulayarak, Campbell'ın anti-oppressif pedagoji alanlarının beşinden dördüyle uyumluydu.
- Endüktif olarak tanımlanan bir alt alan olan *aynı sorunlarla ilgilenen topluluk*, Campbell'ın duyuşsal öğrenme alanını genişletti.
- Bir karşı anlatı, işbirlikçi süreçte ırksal özgüllük, engellilik ve gücün tanınmasındaki başarısızlıkları vurguladı.
- Etkili ideathonlar, katılımcı girdisi ve süreç şekillendirme fırsatlarının yanı sıra katılımcı ve anti-ırkçı tasarım ilkeleri gerektirir.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Anti-oppressive practice is central to social work, yet social work education offers limited opportunities for students to negotiate power and practice collective responses to structural oppression. This qualitative case study examined participants’ experiences of the Digital Justice Ideathon, a two-day event addressing racialized school surveillance. Data from one focus group with five social work students and one coach and a separate interview with another coach were analyzed using reflexive thematic analysis. Campbell’s framework for anti-oppressive pedagogy provided the deductive analytic structure, while Critical Race Theory and counternarrative informed interpretation. Participant accounts reflected four of Campbell’s five domains and emphasized structured facilitation, collective problem-solving, and learning alongside others committed to social justice. An inductively identified subdomain, *community who cares about the same issues*, extended Campbell’s affective learning domain. A counternarrative complicated the predominant account by revealing failures to recognize racial specificity, disability, and power within the collaborative process. Findings suggest that ideathons have the potential to function as anti-oppressive social work pedagogy when participatory and anti-racist design principles are paired with opportunities for participants to provide input, raise concerns, and shape the process as it unfolds.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Social Work Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Kamu Yönetimi
Public AdministrationSocial Sciences