Environments· 2026Q1
Katı Atık, Atık Su ve Biyokatı Eğitimindeki Eksikliklerin Haritalanması: Yunanistan İlköğretim Öğretmen Eğitiminin Ulusal Müfredat Denetimi
Mapping Gaps in Solid Waste, Wastewater, and Biosolids Education: A National Curriculum Audit of Greek Primary Teacher Education
- 1atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Yunanistan ilköğretim öğretmen eğitimine yönelik ulusal bir denetim, programların yalnızca %55,6'sının ilgili dersleri içerdiğini, katı atığın %44,4'ünde ve atık suyun %33,3'ünde yer aldığını, çamur/biyokatıların ise bulunmadığını ortaya koydu. Yalnızca bir program ilgili içeriğe maruz kalmayı garanti etti, bu da atık yönetimi öğretiminde önemli eksiklikler olduğunu gösteriyor.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Yunanistan ilköğretim öğretmenliği programlarının %55,6'sı katı atık, atık su, çamur veya biyokatılar hakkında açık içerik içeren en az bir ders içeriyordu.
- Katı atıklar programların %44,4'ünde, atık sular %33,3'ünde ve çamur/biyokatılar hiçbirinde kapsanıyordu.
- Programların yalnızca %11,1'i atık yönetimi konularına maruz kalmayı garanti etti.
- Denetim anlaşması yüksekti (%88,9, kappa=0,72), hedeflenen müfredat için tekrarlanabilir bir temel oluşturdu.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Primary teachers shape early environmental understanding, yet their formal preparation in waste management remains poorly documented. This study audited all nine Greek public undergraduate primary-teacher programmes. Official study guides and course descriptions available by 29 August 2026 were screened for explicit content on solid waste, wastewater, sludge, and biosolids. Generic environmental references and undifferentiated mentions of waste were excluded unless a target domain or qualifying management operation was explicit. Five programmes (55.6%) contained at least one relevant course. Solid waste appeared in four programmes (44.4%), wastewater in three (33.3%), and sludge or biosolids in none. Of the five retained courses, one was compulsory and four compulsory-choice; only one programme (11.1%) guaranteed relevant exposure. Four courses provided substantive coverage and one incidental exposure. Independent auditing produced agreement on 40 of 45 programme-level decisions (88.9%; pooled Cohen’s kappa = 0.72), with discrepancies resolved by consensus. These results establish a reproducible national baseline for the intended curriculum and distinguish course availability from guaranteed exposure and explicit pedagogical preparation. They do not measure enacted teaching or learning, but identify where formal provision is absent, optional, or pedagogically unspecified, supporting targeted curriculum review and subsequent interview-, enrolment-, and outcome-based research.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Environments, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Management, Monitoring, Policy and LawEnvironmental Science