Social Psychology of Education· 2026Q1
Her zaman böyle olmak zorunda değil: büyüme zihniyeti ve cinsiyet farklılıklarının yapısal açıklamaları yoluyla kızların STEM'e olan ilgisini teşvik etmek
It doesn’t always have to be this way: promoting girls’ interest in STEM through growth mindsets and structural explanations of gender differences
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Bir büyüme zihniyeti müdahalesi, 6. ve 8. sınıf kızlarının bilgisayar bilimlerindeki motivasyonunu artırmada bazı kanıtlar gösterirken, 11-12 yaşındaki kızlara yönelik yapısal açıklama müdahalesi stereotipleri azaltmış ancak STEM ilgisini artırmamıştır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Bir büyüme zihniyeti müdahalesi, kızların bilgisayar bilimlerindeki motivasyonunda bazı olumlu etkiler gösterdi.
- Kızlara cinsiyet farklılıkları için yapısal açıklamalar öğretmek stereotipleri azalttı.
- STEM ilgisi ve yeteneğinin değiştirilebilirliğine olan inanç, yapısal açıklamalarla teşvik edildi.
- Her iki müdahale de kızların STEM etkinliklerine olan ilgisini tüm ölçümlerde tutarlı bir şekilde artırmadı.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Gender gaps in motivation for STEM fields emerge at an early age and generally persist as children become older. Viewing these gender differences in motivation as malleable rather than fixed or inherent may reduce stereotyping and promote girls’ motivation in STEM. The current paper reports findings from two preregistered experimental intervention studies. These interventions targeted girls’ beliefs about stability (Study 1) and external attributions for gender differences (Study 2). Study 1 ( N = 381) examined whether a growth mindset intervention could increase Grade 6 and 8 students’ motivation for computer science. There was some evidence that girls in the intervention condition reported higher motivation on some outcomes, and exploratory findings further confirmed the importance of girls’ motivational beliefs. Study 2 ( N = 220) examined whether teaching 11- and 12-year-old girls about external, structural explanations for gender differences could influence their interest in a novel STEM activity. Exploratory results showed that structural explanations dampened gender stereotypes and also promoted belief in the malleability of STEM interest; effects on girls’ motivation were not found. Beliefs that interest and abilities in STEM are malleable may be helpful but not sufficient to foster girls’ own motivation in STEM.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Social Psychology of Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Deneysel ve Bilişsel Psikoloji
Experimental and Cognitive PsychologyPsychology