Asia-Pacific Journal of Teacher Education· 2026Q1· Derleme
Doğa Eğitimi Öğretmen Kimliği Deneyim ve Topluluk Tarafından Güçlendiriliyor
Exploring teacher identity formation in outdoor education: a systematic literature review
- 1atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
30 çalışmanın sistematik bir incelemesi, doğa eğitimi öğretmen kimliğinin öncelikle erken çocukluk deneyimleri ve özgüven gibi içsel faktörler ve pratik bilgi uygulaması, topluluk ve mesleki eğitim gibi dışsal faktörler tarafından şekillendirildiğini ortaya koyuyor.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Doğa eğitimi öğretmeni kimliği, erken çocukluk deneyimleri ve özgüven gibi içsel faktörlerden etkilenir.
- Pratik bilgi uygulaması, topluluk ve mesleki eğitim dahil olmak üzere dışsal faktörler de doğa eğitimi öğretmen kimliğini güçlendirir.
- İncelenen literatür baskın olarak orta ila yüksek kaliteli niteliksel araştırmalardan oluşmaktadır.
- Bulgular, doğa eğitimi programları ve gelecekteki araştırma yönleri için çıkarımlara sahiptir.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Professional identity plays a crucial role in education, influencing teaching philosophies, commitment to the profession, pedagogical choices, openness to educational reform, and overall wellbeing. However, most research on teacher identity has focused on specific disciplines, including science, maths, language, and music teacher identity. Despite the growing support for outdoor education, limited studies address the professional identity of outdoor education teachers. This systematic literature review synthesises peer-reviewed literature on outdoor educator identity, aiming to explore three key aspects: (i) the definition of identity within outdoor education, (ii) methodologies for measuring identity, and (iii) factors that influence outdoor education teacher identity. The results show that the identity of outdoor leaders, teachers, and undergraduate students is strengthened by internal factors such as early childhood experiences and confidence, and external factors, such as the practical application of knowledge and skills, communities, and professional education. The reviewed studies, predominantly fair to high-quality qualitative research, provide valuable insights into identity development with strong implications for the practices of leaders, teachers, and undergraduate outdoor education programs. The findings also highlight theoretical and methodological considerations for advancing research on outdoor educator identity.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Sosyal Psikoloji
Social PsychologyPsychology