Journal of Research in Science Mathematics and Technology Education· 2025
Kadın Lisansüstü Öğrencilerinin Matematik Öğretimi Değerleri Maskülen Normlarla Müzakere Ediyor
Women-Identifying Graduate Students’ Values of Mathematics Teaching and Learning: Illuminating Sites of Negotiation and Affirmation
- 0atıf
- 2025yıl
Kısa özet
Üç kadın kimliğindeki lisansüstü öğrenci, baskın maskülen matematik söylemleriyle hem uyum sağlayan hem de meydan okuyan işbirliği, öğrenci-öğretim üyesi algıları, matematiği insancıllaştırma ve şefkat değerlerini ifade etti.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Matematik eğitiminde kadın kimliğindeki lisansüstü öğrenciler arasında dört temel değer belirlendi: işbirliği, öğrenci-öğretim üyesi algıları, matematiği insancıllaştırma ve şefkat/özen.
- Bu değerlerin, matematikteki baskın maskülen söylemlerle hem uyum sağladığı hem de bunlara meydan okuduğu gözlemlendi.
- Bulgular, eşitlikçi matematik pedagojilerini teşvik etmek için potansiyel yolları vurgulamaktadır.
- Araştırmada üç katılımcıdan alınan görüşme verileri kullanıldı.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Graduate students’ values related to teaching and learning are critical in shaping their professional identities and future careers as faculty members. These values encapsulate instructors’ convictions about what is important or worthwhile as it relates to mathematics teaching and learning. Research suggests that mathematical discourses reflect and empower dominant masculine values. Thus, we explore three women-identifying graduate students’ values related to teaching and learning mathematics to highlight their voices and emphasize ways in which their values align with or challenge dominant masculine values. Utilizing interview data, we found four values across the three participants: collaboration, student-instructor perceptions, humanizing mathematics, and compassion and care for students’ wellbeing. We discuss how these values interact with dominant masculine mathematical discourses and the ways in which these values may help foster equitable mathematics pedagogy. We also identified experiences and features of postsecondary mathematics education through which they encountered and negotiated these values.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Journal of Research in Science Mathematics and Technology Education, 2025 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Eğitim
EducationSocial Sciences