Beijing international review of education· 2026Q1
ESL/EFL'de Akran Değerlendirmesi: Bilgi Yapısı ve Eğilimlerin Bibliyometrik Bir Haritası
Peer Assessment in ESL/EFL Studies: A Bibliometric Analysis of Knowledge Structures and Emerging Trends
- 1atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
1994-2025 yılları arasında yayımlanan 473 makalenin bibliyometrik analizi, ESL/EFL eğitiminde akran değerlendirmesi araştırmalarının 2018'den bu yana hızla genişlediğini ve temel entelektüel temellerinin sosyokültürel aracılık, öğrenci katılımı ve öğrenme için değerlendirme tasarımında yattığını ortaya koymaktadır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- ESL/EFL eğitiminde akran değerlendirmesi araştırmaları 2018'den bu yana önemli ölçüde genişlemiştir.
- Temel entelektüel temeller arasında sosyokültürel aracılık, öğrenci katılımı ve öğrenme için değerlendirme tasarımı bulunmaktadır.
- Ana tematik yönler biçimlendirici değerlendirme, geri bildirim okuryazarlığı, akran etkileşimi ve duyuşsal faktörlere odaklanmaktadır.
- Computer Assisted Language Learning, Çin ve Makao Üniversitesi önde gelen katkıda bulunanlardır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Peer assessment has long been recognized as an important learning-oriented practice in ESL/EFL education, yet its intellectual structure and thematic development remain insufficiently mapped as a broader research field. This study, therefore, conducted a systematic bibliometric analysis of peer assessment research in ESL/EFL education by examining 473 Web of Science Core Collection-indexed journal articles published between 1994 and 2025, using performance, co-citation, and co-word analyses in Excel and VOSviewer. The results show that research on peer assessment in ESL/EFL education has expanded rapidly since 2018, with 7,476 total citations, an average of 15.81 citations per publication, and an H-index of 44. The performance analysis identifies the main publication outlets, countries, and institutions, with Computer Assisted Language Learning , China, and the University of Macau ranking first in their respective categories. The co-citation analysis reveals three intellectual foundations of the field: (1) sociocultural mediation and pedagogical conditions, (2) learner engagement and feedback literacy, and (3) assessment-for-learning design. The co-word analysis identifies four major thematic directions: (1) formative assessment and assessment literacy, (2) feedback literacy and learner engagement in L2 academic writing, (3) peer interaction and instructional design, and (4) affect, motivation, and writing performance in ESL/EFL peer assessment. Conceptual, theoretical, and methodological implications for peer assessment in ESL/EFL education are also discussed accordingly. In conclusion, this bibliometric review provides a structured overview of the field's development, knowledge base, and emerging directions, offering a useful reference for future research on peer assessment, feedback literacy, and technology-enhanced language learning.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Beijing international review of education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Eğitim
EducationSocial Sciences