European Journal Of Dental Education· 2026Q1· Derleme
Pediatrik Diş Hekimliği Eğitiminde Ters Yüz Sınıf ve Geleneksel Didaktik Sınıfın Etkinliği—Rastgele Kontrollü Çalışmaların Sistematik Gözden Geçirilmesi ve Meta-Analizi
Effectiveness of Flipped Classroom and Traditional Didactic Classroom in Paediatric Dentistry Education—A Systematic Review With Meta‐Analysis of Randomised Controlled Trials
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Dört RKÇ'nin meta-analizi, Ters Yüz Sınıf (TY) modelinin pediatrik diş hekimliği eğitiminde geleneksel didaktik yöntemlere kıyasla öğrenme çıktısını %0.54 standart sapma oranında anlamlı şekilde iyileştirdiğini buldu (p=0.001).
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Ters Yüz Sınıf (TY) öğretimi, geleneksel yöntemlere kıyasla pediatrik diş hekimliği eğitiminde bilgi edinmeyi anlamlı şekilde iyileştirmiştir (Hedges' g = 0.54, p=0.001).
- Meta-analiz, PubMed, Scopus ve EBSCOhost'tan elde edilen dört rastgele kontrollü çalışmayı (RKÇ) kapsamıştır.
- Dahil edilen çalışmalardaki genel yanlılık riski, özellikle rastgeleleştirme ve körleme alanlarındaki sınırlamalar nedeniyle orta düzeydedir.
- Çalışmalar arasında istatistiksel heterojenlik gözlenmemiştir (I² = 0%).
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
ABSTRACT Introduction The flipped classroom (FC) is a contemporary teaching strategy that has gained considerable attention in recent years. This model relies on technology‐based resources, including videos and handouts, to deliver illustrative content and core subject material to learners. Given the current emphasis on enhancing both undergraduate and postgraduate education, it is imperative to evaluate the usefulness of FC in the field of paediatric dentistry. Aim To compare the effectiveness of the FC with the didactic classroom in paediatric dentistry education. Methodology This systematic review and meta‐analysis adhered to the PRISMA 2020 guidelines. A comprehensive search was conducted in PubMed, Scopus and EBSCOhost databases. Titles and abstracts were screened, and relevant data were extracted using a standardised form. The revised Cochrane risk of bias tool (RoB 2.0) was applied. A fixed‐effects meta‐analysis using standardised mean difference (Hedges' g) was performed for studies comparing flipped and traditional teaching methods. Results Among 101 identified studies, four randomised controlled trials (RCTs) fulfilled eligibility criteria. The overall risk of bias was moderate due to limitations in randomisation and blinding. Quantitative synthesis of post‐intervention knowledge assessment scores demonstrated that the FC significantly improved learning outcomes compared to traditional teaching (Hedges' g = 0.54, 95% CI: 0.22–0.87, p = 0.001), with no evidence of heterogeneity ( I 2 = 0%). Conclusions FC strategies, incorporating interactive and discussion‐based learning, demonstrated a moderate improvement in knowledge acquisition compared to traditional teaching methods. However, further high‐quality RCTs need to be conducted using different techniques under FC education.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. European Journal Of Dental Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Eğitim
EducationSocial Sciences