Learning Disabilities Research and Practice· 2026Q1
Disleksi Ailesel Riski Olan Okul Öncesi Çocuklarda Uzamsal Becerilerin Dil ve Okuma Çıktılarını Tahmin Etmesi
How Spatial Skills Predict Language and Reading Outcomes in Chinese-Speaking Preschoolers With Familial Risk for Dyslexia
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Disleksi için ailesel riski (FRD) olan okul öncesi çocuklarda, 4 yaşındaki yapısal uzamsal montaj becerileri, 5 yaşındaki dil ve kelime okuma yeteneklerini öngörmüştür.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Disleksi için ailesel riski (FRD) olan okul öncesi çocuklar, uzamsal montaj, yürütücü işlevler, kelime dağarcığı, sözel anlama ve kelime okumada anlamlı derecede daha düşük performans göstermiştir.
- 4 yaşındaki yapısal uzamsal montaj becerileri, 5 yaşındaki sözel anlama ve kelime okumayı öngörmüştür.
- Kelime dağarcığı bilgisi de 5 yaşındaki sözel anlamayı öngörmüştür.
- Çalışmaya, tipik gelişim gösteren akranlarıyla eşleştirilmiş 102 FRD'li çocuk dahil olmak üzere toplam 204 çocuk katılmıştır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
This longitudinal study investigated cognitive-linguistic profiles of Hong Kong preschool children with a familial risk for dyslexia (FRD) and examined whether constructive spatial assembly contributed to later language and reading development. Among 204 children, 102 with FRD were matched to typically developing (TD) peers on age and gender. At age 4 (time 1), participating children completed assessments of constructive spatial assembly (measured by the Test of Spatial Assembly [TOSA]), executive functioning, rapid naming, and vocabulary knowledge; at age 5 (time 2), they were tested on verbal comprehension and word reading. Children with FRD performed significantly lower across constructive spatial assembly, executive functioning, vocabulary knowledge, verbal comprehension, and word reading. Constructive spatial assembly, a specific dimension of spatial skills, at time 1 significantly predicted verbal comprehension and word reading at time 2, whereas vocabulary knowledge additionally predicted verbal comprehension. These findings suggest that constructive spatial assembly may represent an additional cognitive resource relevant to early language and reading development and may be a useful target for multicomponent early intervention in children with FRD.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Learning Disabilities Research and Practice, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Gelişim ve Eğitim Psikolojisi
Developmental and Educational PsychologyPsychology