Language Speech and Hearing Services in Schools· 2026Q1
İki Dilde Kurgusal Hikaye Anlatan Miras Dil Konuşmacıları: Makroyapıdaki Diller Arası Farklılıklar
Heritage Speakers Telling Fictional Stories in Two Languages: Cross-Linguistic Differences in Macrostructure
- 1atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Beş ila altı yaş arası miras dil (HL) konuşmacıları, İngilizce-İbranice anlatılarında anlamlı diller arası makroyapı farklılıkları gösterirken, Rusça-İbranice veya Fransızca-İbranice gruplarında bu farklılıklar görülmedi.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Beş ila altı yaş arası İngilizce-İbranice iki dilli çocuklarda anlatı makroyapısında anlamlı diller arası farklılıklar gözlemlenirken, Rusça-İbranice ve Fransızca-İbranice iki dilli çocuklarda bu farklılıklar saptanmadı.
- İngilizce-İbranice ve Rusça-İbranice konuşanların anlatıları, sadece İbranice anlatılara kıyasla daha fazla hedef-girişim ve hedef-sonuç dizileri içeriyordu.
- Miras dil anlatılarında, toplumsal dildekinden daha fazla bireysel hikaye dilbilgisi öğesi bulunuyordu ve bu durum özellikle İngilizce-İbranice grubunda daha belirgindi.
- Anlatı makroyapısındaki farklılıkların evrensel olmadığı, belirli miras dil-toplumsal dil eşleşmelerine özgü olduğu anlaşılmaktadır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
PURPOSE: The article aimed to examine cross-linguistic differences in macrostructure abilities in the narratives of 5- to 6-year-old preschool children from diverse heritage language (HL) backgrounds who speak Hebrew as the societal language (SL). METHOD: = 20). Narratives were collected via retelling in both languages with support from six colored pictures following the procedures and coding of the Language Impairment Testing in Multilingual Settings-Multilingual Assessment Instrument for Narratives (LITMUS-MAIN). Story scripts in each language reflect story grammar (SG) elements, including setting (time, place, and main characters) and three episodes per story, where each episode contains goal, attempt, and outcome. Stories retold in both languages were transcribed and coded for macrostructure features, following the LITMUS-MAIN coding procedure. The coding included story structure (sum of all elements, maximum score = 17), structural complexity (number of goal-attempt or goal-outcome sequences and number of goal-attempt-outcome sequences), and individual SG elements. All three components of macrostructure were analyzed for cross-linguistic and cross-group differences. RESULTS: Analyses revealed significant cross-linguistic differences in most components for the English-Hebrew group, but not for the Russian-Hebrew or French-Hebrew groups. More subtle differences were revealed by structural complexity analysis, such that narratives of HL English-Hebrew and Russian-Hebrew bilinguals included more goal-attempt and goal-outcome combinations. The presence of individual SG elements was also higher in HL than in SL, and this trend was more evident in the English-Hebrew group. CONCLUSIONS: Cross-linguistic differences in macrostructure might not be universal; rather, each HL group has unique profiles of storytelling. We discuss ethnolinguistic identity and cultural values as possible factors contributing to these differences. SUPPLEMENTAL MATERIAL: https://doi.org/10.23641/asha.33325110.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Language Speech and Hearing Services in Schools, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Gelişim ve Eğitim Psikolojisi
Developmental and Educational PsychologyPsychology