Theory Into Practice· 2013Q1
Dilsel Olarak Duyarlı Öğretmenlerin Hazırlanması: Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitiminde Temel Atma
Preparing Linguistically Responsive Teachers: Laying the Foundation in Preservice Teacher Education
- 564atıf
- Q1SCImago
- 2013yıl
Kısa özet
Hizmet öncesi öğretmenlik programları, kültürel ve dilsel olarak çeşitlilik gösteren (KDD) öğrencilere eğitim verme konusunda temel bilgi ve becerileri oluşturacak şekilde yapılandırılabilir, bu da sürekli mesleki gelişim için zemin hazırlar.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- KDD öğrencilerini eğitme konusundaki öğretmen uzmanlığı, hizmet öncesi hazırlıkla başlayan bir kariyer boyunca gelişir.
- Öğretmeyi öğrenme çerçevesi, KDD öğrencileri için hizmet öncesi programların tasarımına rehberlik edebilir.
- Hizmet öncesi programlar, dilsel olarak duyarlı öğretim için temel bilgi, beceri ve yönelimlere odaklanmalıdır.
- Hizmet öncesi eğitimde tutarlı bir yaklaşım, sürekli öğretmen gelişimi için bir temel oluşturur.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Abstract It takes teachers many years to develop expertise in the complex set of knowledge, skills, and orientations needed to teach culturally and linguistically diverse (CLD) students well. The process begins in preservice preparation and continues into the early years of teaching and throughout a teacher's career. This article examines preservice teacher education as the first phase in the continuum of teacher development for teaching ELLs. Drawing on our framework of orientations and pedagogical knowledge and skills for preparing linguistically responsive teachers (CitationLucas & Villegas, 2011; CitationLucas, Villegas, & Freedson-Gonzalez, 2008), we show how Feiman-Nemser's (2001) framework of central tasks for learning to teach can serve as a guide for identifying tasks for learning to teach CLD students and for guiding the construction of a coherent approach to preparing teachers of CLD students that begins in preservice programs, laying the foundation for continued development throughout the teaching career. Notes 1. We use the terms English language learners and culturally and linguistically diverse (CLD) students to refer to students whose home language is a language other than English. We use the term limited English proficient when it is used by sources cited. 2. See Villegas and Lucas (2002) for a discussion of the concept of sociocultural consciousness.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Theory Into Practice, 2013 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Dilbilim ve Dil
Linguistics and LanguageSocial Sciences