European Journal of Education· 2025Q1
GPT-4o, K-12 Öğrencilerinin Öğrenme ve Katılımını Artırıyor
Integrating ‘ GPT ‐4o’ as an AI Tool Into K‐12 Contexts: Assessing Its Long‐Term Effects on Students' Self‐Regulated Learning ( SRL ) and Task Engagement Through Latent Growth Curve Modelling
- 45atıf
- Q1SCImago
- 2025yıl
Kısa özet
K-12 sınıflarına GPT-4o entegrasyonu, bir dönem boyunca öğrencilerin kendi kendini düzenleyen öğrenmelerini (SRL) ve görev katılımlarını önemli ölçüde artırdı; tedavi grubunda kontrol grubuna göre daha büyük kazanımlar gözlemlendi.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- GPT-4o entegrasyonu, K-12 öğrencilerinin kendi kendini düzenleyen öğrenmeleri (SRL) ve görev katılımlarında önemli iyileşmelere yol açtı.
- Tedavi grubundaki (n=100) GPT-4o kullanan öğrenciler, kontrol grubuna (n=65) göre daha büyük kazanımlar gösterdi.
- Gizil büyüme eğrisi modellemesi, bir dönem boyunca her iki grupta da SRL ve görev katılımı için sürekli yukarı yönlü bir gelişimsel yörünge olduğunu gösterdi.
- Çalışmaya anketler kullanılarak üç ayrı zaman noktasında değerlendirilen 165 lise öğrencisi dahil edildi.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
ABSTRACT Grounded in self‐determination theory (SDT), this longitudinal study examined the potential of GPT‐4o, an artificial intelligence (AI) tool, in K‐12 school contexts by assessing its long‐term impact on high school students' self‐regulated learning (SRL) and task engagement. Furthermore, the study tracked the developmental trajectory of these constructs over the course of a semester through latent growth curve modelling (LGCM). In doing so, a total of 165 high school students, assigned to either a treatment group ( n = 100) or a control group ( n = 65), took part in this research. Students' SRL skills and task engagement were assessed at three separate intervals using two reliable questionnaires. The LGCM findings revealed a continuous upward trajectory in the outcomes of both treatment and control groups. The results derived from a ‘multivariate analysis of variance’ (MANOVA) further indicated that students in the treatment group showed significantly greater improvements in both SRL and task engagement. Our study contributes to the growing body of literature supporting the integration of AI tools in K‐12 school contexts to optimise students' learning outcomes.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. European Journal of Education, 2025 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Gelişim ve Eğitim Psikolojisi
Developmental and Educational PsychologyPsychology