Journal of Immersion and Content-Based Language Education· 2026Q1
CLIL Matematiğinde Pedagoji, İçerik, Dil ve Teknolojiyi Bir Araya Getirme
Interweaving pedagogy, content, language, and technology
- 1atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Desmos ve GeoGebra gibi dijital araçlar, CLIL matematik sınıflarında belirli okuryazarlıkları (işlemsel, grafiksel, modelleme, terminolojik) destekledi, ancak etkinlikleri öğretmenlerin TPCALK bilgisine bağlıydı ve tek dilli tasarımları ikili dil desteğini sınırladı.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Dijital araçlar (Desmos, GeoGebra, GimKit, Quizlet) CLIL matematiğinde işlemsel, grafiksel, modelleme ve terminolojik okuryazarlıkları destekledi.
- Öğretmenin Teknolojik Pedagojik İçerik ve Dil Bilgisi (TPCALK), bu araçların etkili entegrasyonu için kritik öneme sahipti.
- Dijital araçlar öğrenci katılımını ve çok modlu akıl yürütmeyi artırdı.
- Dijital araçların tek dilli tasarımı, CLIL matematik sınıflarında ikili dil yapı iskelesi için bir kısıtlama oluşturdu.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Abstract Research in Content and Language Integrated Learning (CLIL) is beginning to examine learners’ development of bi-/multilingual disciplinary literacies (BMDLs). Digital technologies play a key role in this process, yet little is known about how teachers integrate them in CLIL mathematics classrooms. This article presents a comparative case study of two secondary mathematics teachers: one in an English-medium school in Spain, the other in an Irish-medium school in Ireland. Data were generated through semi-structured interviews and resource-stimulated recall sessions, and analyzed thematically within and across cases. Findings show that tools like Desmos, GeoGebra, GimKit, and Quizlet supported distinct literacies — procedural, graphical, modeling, and terminological — but their effectiveness depended on teachers’ technological pedagogical content and language knowledge (TPCALK). While digital tools increased engagement and multimodal reasoning, their monolingual design constrained bilingual scaffolding. The study concludes that BMDL-sensitive design and explicit attention to language are essential in CLIL mathematics pedagogy and recommends further classroom-based research.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Journal of Immersion and Content-Based Language Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Edebiyat ve Edebiyat Kuramı
Literature and Literary TheoryArts and Humanities