Disleksi Riski Taşıyan 4. Sınıf Öğrencisinin Fonolojik Farkındalığının Arttırılmasında Çoklu Duyusal Öğrenme’nin Etkisi

Özet (abstract)

Bu ç al ış mada, zihinsel, i ş itsel ve g ö rsel hi ç bir engeli olmamas ı na ra ğ men okuyamayan, disleksi riski taşıyan bir 4. s ı n ı f öğ rencisin infonolojik farkındalığını arttırmak ama ç lanm ış t ı r. Bu ama ç la literat ü r taranm ış ve kavramsal bir ç er ç eve olu ş turulmu ş tur. Bu öğ renciye ilk a ş amada harf, hece ve kelime okuma becerisi, ikinci a ş amada ise okumada ak ı c ı l ı k kazand ı rmak amac ı yla Çoklu Duyusal Öğrenme temelli bir okuma eğitimi programı hazırlanmıştır. Se ç ilen denek; ç al ış ma ö ncesinde, harfleri, hece ve kelimeleri okuyamamaktad ı r. Öğ renciye okuma becerisi kazand ı rmak ve ak ı c ı okumas ı n ı geli ş tirmek i ç in; görsel, işitsel, kinestetik/dokunsal stratejileri eş zamanlı olarak işe koşan okuma ç al ış malar ı ndan yararlan ı lm ış t ı r. Ç al ış ma hafta i çi her gü n yap ı lm ış ve 32 saat s ü rm üş t ü r. Sonu ç olarak, ç al ış ma sonras ı nda öğ rencinin, harf, hece ve kelime okuma becerilerinin geli ş iminde ö nemli ö l çü de ba ş ar ı sa ğ lad ığı ve okuyabildi ğ i g ö zlenmi ş tir. Okumada ak ı c ı l ı k a çı s ı ndan ise öğ renci, kelime anlama d ü zey ve y ü zdeli ğ ini belirleme tablosundan %90 ’ı n alt ı nda yer alm ış ve endi ş e d ü zeyinde kalm ış t ı r.

Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2017 · DOI ↗