The Reading Teacher· 2026Q1
Dilbilimsel ve Kültürel Olarak Duyarlı Okuma Sohbetleri: Çocukların Okuma Katılımını Anlama ve Teşvik Etme
Linguistically and Culturally Responsive Reading Conversations: Understanding and Fostering Children's Reading Engagement
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Ev dillerini ve kültürel bilgiyi varlık olarak ele alan yeni bir Öğrenme İçin Değerlendirme yaklaşımı olan Dilbilimsel ve Kültürel Olarak Duyarlı Okuma Sohbetleri, okuma katılımını daha iyi anlamak ve teşvik etmek için 38 öğrenci (4-11 yaş) ve 7 öğretmen ile pilot uygulamaya konuldu.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Dilbilimsel ve Kültürel Olarak Duyarlı Okuma Sohbetleri, bir Öğrenme İçin Değerlendirme yaklaşımı olarak tanıtılmaktadır.
- Dört ilkokulda 7 öğretmen ve 4-11 yaş arası 38 öğrenci ile pilot uygulama yapılmıştır.
- Okuma katılımını anlamak için ev dilleri ve kültürel bilgiler varlık olarak kabul edilmektedir.
- Öğrencilerin ana dillerini konuşamayan öğretmenler için de stratejiler sunulmaktadır.
- Adil eğitim için okuma keyfini, kimlik gelişimini ve refahı artırmayı amaçlamaktadır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
ABSTRACT Reading engagement is a key factor in children's literacy development, yet it often receives limited attention in classroom practice. Linguistically diverse learners may face added challenges when formal reading education and assessment focus only on the language(s) of schooling. Understanding reading engagement across its behavioral, cognitive, affective, and social dimensions helps teachers see how learners interact with and respond to texts and identify where additional support could strengthen both literacy skills and engagement. In this article, we introduce Linguistically & Culturally Responsive Reading Conversations , an Assessment for Learning approach developed and piloted with seven teachers and 38 learners aged 4–11, across four primary schools in the Netherlands and Australia. This approach treats home languages and cultural knowledge as assets, giving teachers a fuller picture of learners' reading engagement. We share practical strategies, including for teachers who do not speak or understand learners' home languages. In doing so, we show how valuing and capitalizing on learners' home languages and cultural backgrounds can also support their enjoyment of reading, identity development, and well‐being, fostering more equitable and inclusive reading education.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. The Reading Teacher, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Dilbilim ve Dil
Linguistics and LanguageSocial Sciences