Learning Research and Practice· 2026Q1
Tayland üniversitelerindeki İngilizce öğretmenlerinden memnuniyet yüksek
Learner satisfaction and perceived instructional effectiveness of non-native English-speaking teachers in Thai university efl classrooms
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Taylandlı lisans öğrencileri (n=432), aksan ve hız sorunlarına rağmen, ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerden yüksek memnuniyet bildirdi; öğretmenlerin desteğini, açıklığını ve etkileşimli yöntemlerini değerli buldu.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- 432 Taylandlı lisans öğrencisi, ana dili İngilizce olmayan öğretmenlerden yüksek memnuniyet bildirdi.
- Öğrenciler, öğretmenlerin desteğini, açıklığını, kültürlerarası etkileşimini, etkileşimli pedagojisini ve özgüven artırıcı uygulamalarını değerli buldu.
- Hız, aksanlar, iş yükü ve karşılıklı anlaşılabilirlik gibi zorluklar belirlendi.
- Daha yüksek memnuniyet, öğrencinin İngilizce yeterliliği ile ilişkiliydi, ancak cinsiyet veya akademik programla ilişkili değildi.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Native-speaker preference continues to shape assumptions about English teacher legitimacy despite critiques of nativeness as a measure of instructional quality. This explanatory sequential mixed-methods study examined 432 Thai undergraduates’ satisfaction with non-native English-speaking teachers across teaching competence, communication, English proficiency and knowledge, and pedagogical skills, including variation by gender, self-rated proficiency, and academic programme. Questionnaire data were analysed using descriptive and inferential statistics, while reflective essays underwent thematic analysis. Students reported consistently high satisfaction, with no significant differences by gender or programme, but significantly higher satisfaction among more proficient students. They valued teachers’ support, clarity, intercultural exposure, interactive pedagogy, and confidence-building practices, while identifying challenges involving pacing, accents, workload, and mutual intelligibility. These findings challenge nativeness-based assumptions about teacher legitimacy.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Learning Research and Practice, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: Dil ve Dilbilim
Language and LinguisticsArts and Humanities