· 2012

Aktivite Teorisi ve Yazma Öğretimine Etkileri

Activity Theory and Its Implications for Writing Instruction

David Russell, A. Williams

269atıf
2012yıl

Kısa özet

Yazma öğretimi, yazma deneyimi yerine metin üretimine öncelik vererek öğrencileri yabancılaştırabilir; bu sorun, Aktivite Teorisinin yazma eyleminin kendisine odaklanarak ele alınmasına yardımcı olabilir.

Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.

Ana noktalar

Yazma öğretimi, yazma deneyimi yerine metin üretimine aşırı vurgu yapıldığı için yabancılaştırıcı olabilir.
Aktivite Teorisi, mevcut yazma pedagojisini yeniden değerlendirmek için teorik bir mercek sunar.
Teori, talim altındaki öğrenci çıktılarından ziyade öğrencinin bağımsız etkinliğine odaklanmada bir değişiklik önerir.
Yazma merkezi çalışmaları için çıkarımlar, teorik temelleri ve pratik uygulamaları yeniden düşünmeyi içerir.

Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.

Özet (abstract)

Writing as a Way of Being: Writing Instruction, Nonduality, and the Criwriting itself is an alienating activity, but because our teaching of it, despite advances in theory, still prioritizes textual production over the experience of writing itself. question our basic assumptions and overwhelm us, a bit, with its implications. We will examine contemporary scholarship and research in rhetorical theory and David R. Russell, “Activity Theory and Its Implications for Writing Instruction”. “Writing Center Practice Often Counters Its Theory. So What?” To rephrase this point, Vygotsky asks if student accomplishments while under instruction be removed, as the learner moves toward independent activity” (p. 3). Some key our practices.6. So what are the larger implications for writing center studies?

Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır., 2012 · DOI ↗

ÇıkarımlarPremium

Makaleye SorÜcretsiz hesapla