Teaching and Teacher Education· 2026Q1
Dilematik Alanların İnşası: Düşük sosyo-ekonomik durum okullarındaki erken kariyer öğretmenlerinin okuryazarlık öğretiminde pozisyon varsayma, atama ve gerekçelendirme
How dilemmatic spaces are constructed: Assuming, assigning, and justifying positions in early career teachers’ literacy teaching in low socio-economic status schools
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Düşük sosyo-ekonomik durumdaki (DSÖD) okullardaki erken kariyer öğretmenleri (EKT'ler), müfredatın daralması, öğrenci yeteneği, liderlik veri talepleri, veli-öğretmen sorumluluğu ve koordinatör desteği gibi beş temel 'dilematik alanda' okuryazarlık öğretimini yönetmektedir; bu alanlar, öğretmenlerin varsaydığı ve kendilerine atanan pozisyonları ile rekabetçi yükümlülükleri için sundukları gerekçelerle şekillenmektedir.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- DSÖD okullarındaki EKT'ler, okuryazarlık öğretiminde beş temel dilematik alanla karşı karşıyadır: müfredatın daralması, öğrenci yeteneği, liderlik veri talepleri, veli-öğretmen sorumluluğu ve koordinatör desteği.
- Bu dilematik alanlar, öğretmenlerin kendi varsaydıkları ve başkaları tarafından kendilerine atanan pozisyonlar aracılığıyla inşa edilir.
- Öğretmenlerin gerekçelendirme hesapları, rekabetçi yükümlülükleri nasıl dengelediklerini ortaya koyar.
- Çalışma, sistemik gerilimlerin öğretmenlerin DSÖD'deki konumlandırılmaları aracılığıyla nasıl aracılık edildiğini göstererek dilematik alan teorisini genişletmektedir.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Early career teachers (ECTs) in low socio-economic status (LSES) primary schools often teach literacy under strong accountability and benchmark pressures. Prior research has commonly treated these challenges as discrete problems solvable through better instructional decisions. Drawing on dilemmatic space theory and Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), this study reconceptualises ECTs' literacy teaching as shaped by intensified contradictions within and across activity systems. Semi-structured interviews with twelve Australian ECTs identified five recurrent dilemmatic spaces concerning curriculum narrowing, student capability, leadership data demands, parent–teacher responsibility, and year coordinator support and monitoring. The findings show that these spaces were constituted through ECTs' self-assumed and other-assigned positions and made visible through the justificatory accounts by which teachers explained competing obligations. The study extends dilemmatic space theory by showing how systemic tensions are mediated through ECTs’ positioning in LSES literacy contexts.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Teaching and Teacher Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: İnsan Faktörleri ve Ergonomi
Human Factors and ErgonomicsSocial Sciences