Information and Learning Sciences· 2026Q1
İşbirlikçi öğrenmeyi organize etmek için probleme dayalı tasarım yöntemleri: öğrenme çemberleri ve değişim laboratuvarları
Problem-driven design methods for organizing collaborative learning: learning circles and change laboratories
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Öğrenme çemberleri (LC) ve değişim laboratuvarları (CL), probleme dayalı sorgulamayı başlatarak, yinelemeli yeniden çerçevelemeyi destekleyerek ve kolektif eylemliliği oluşturarak eğitim ortamlarında işbirlikçi öğrenmeyi ve sistem düzeyinde yeniden tasarımı teşvik eder.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Öğrenme çemberleri (LC) ve değişim laboratuvarları (CL), işbirlikçi öğrenmeyi ve örgütsel yeniden tasarımı destekleyen ortak tasarım yöntemleridir.
- Her iki yöntem de probleme dayalı tasarımı ve sorgulamayı başlatarak işbirlikçi öğrenmeyi tetikler, yinelemeli yeniden çerçevelemeyi ve kolektif eylemliliği teşvik eder.
- LC, diyalojik yansımayı ve yerel değişim kriterlerinin ifade edilmesini güçlendirir.
- CL, sistemik çelişkilerin belirlenmesini ve yeniden tasarlanmış çalışma faaliyetlerinin test edilmesini sağlar.
- LC ve CL, sürekli öğrenme ve demokratik örgütsel dönüşüm için devam eden, araştırmayla desteklenen süreçler olarak yeniden kavramsallaştırılır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Purpose This study aims to examine how two Nordic co-design methods, namely, learning circles (LC) and change laboratory (CL), support collaborative learning and system-level redesign in educational settings. The authors identify learning and facilitation principles that guide the application or combination of these methods and clarify how they enable sustained, democratic and expansive organizational development and transformation. Design/methodology/approach The study draws from two co-design cases conducted in multi-stakeholder educational settings. Using qualitative data from recorded discussions, facilitation materials, artifacts and other process documentation, the authors analyze how LC and CL organize inquiry, surface systemic challenges and support collaborative learning and organizational redesign. The authors also discuss the epistemological foundations, learning dynamics, facilitation practices and outcomes of the LC and CL cases. Findings Both LC and CL initiate collaborative learning through problem-driven design and inquiry. They support iterative reframing, cross-boundary understanding and collective agency. LC strengthens dialogical reflection, relational capacity and the articulation of locally meaningful criteria for change. CL enables the identification of systemic contradictions and the modeling, testing and consolidation of redesigned work activities. They both support reflection, sustainable collaborative learning and organizational transformation. Originality/value The authors discuss LC and CL as research-assisted methods for co-design. Rather than being isolated design events, both aim at nurturing long-term engagement in continuous learning. This analysis reconceptualizes co-design as an ongoing infrastructuring and a theoretically grounded learning process that integrates democratic traditions with expansive learning.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Information and Learning Sciences, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: İnsan Faktörleri ve Ergonomi
Human Factors and ErgonomicsSocial Sciences