Education Sciences· 2026Q1
Baskı Altında Oynamak: Kaynak Kısıtlı Okullarda Öğretmenlerin Oyun Yoluyla Öğretimini Yeniden Tanımlaması
Playing Under Pressure: Lived Meanings, Tensions, and Re-Significations in Teachers’ Ludic Mediation Through Play and Toys
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
Kaynak kısıtlı Ekvador okullarındaki öğretmenler, kurumsal baskılara rağmen oyunları ve oyuncakları yaratıcı bir şekilde kullanmakta, malzeme kıtlığını icat kaynağı olarak yeniden anlamlandırmakta ve oyunu temel, ancak zorlu bir pedagojik uygulama olarak bütünleştirmektedir.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- Kaynak kısıtlı ortamlardaki öğretmenler, önemli müfredat, değerlendirme ve kurumsal gerilimlere rağmen oyunları ve oyuncakları entegre etmektedir.
- Malzeme kıtlığı, katılımcılar tarafından icat ve oyun kaynaklarının yaratıcı kullanımı için bir katalizör olarak anlatılmaktadır.
- Baskı, okul temelli oyun uygulamalarına dışsal olmaktan ziyade, onu oluşturan bir unsur olarak deneyimlenmektedir.
- Çalışma beş temel anlamı belirlemiştir: bedensel ludik miras, icat kaynağı olarak malzeme kıtlığı, baskı altında oynamak, didaktik bakışın dönüşümü ve öğretmenin sembolik ufku.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
Play and toys are central resources for learning; however, their integration into schooling is typically traversed by curricular, evaluative, disciplinary, and institutional tensions, particularly in resource-limited contexts. This study examined the meanings, tensions, and re-significations that shape the lived experience of in-service teachers, pre-service teacher education students, and university teacher educators when mediating instruction with play and toys. A phenomenological–hermeneutic study was conducted in Imbabura, Ecuador, with 61 participants: 27 undergraduate education students, 26 school teachers, and 8 university faculty members. In-depth phenomenological interviews were administered, and the corpus was organized and analyzed using Atlas.ti to support the interpretive traceability of the process. The phenomenological–hermeneutic interpretation yielded five nuclei of meaning: embodied ludic heritage, material scarcity narrated as a source of invention, playing under pressure as a structural condition of the classroom as lived by participants, transformation of the didactic gaze, and the teacher’s symbolic horizon. Within this corpus, pressure emerges not as external to play but as a condition participants describe as constitutive of its school-based practice. The study concludes that, in the situated experience analyzed here, ludic mediation appears as a practice that demands professional judgment, contextual sensitivity, and institutional recognition.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. Education Sciences, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: İnsan Faktörleri ve Ergonomi
Human Factors and ErgonomicsSocial Sciences