European Journal of Education· 2026Q1
Rezonans ve Sessizlik: Çin'de Kaynak Kısıtlı Profesyonel Öğrenme Topluluğunda İngilizce Öğretmeni Aracılığı
Resonance and Silence: English Teacher Agency in a Resource‐Constrained Professional Learning Community in China
- 0atıf
- Q1SCImago
- 2026yıl
Kısa özet
İç Moğolistan'daki bir İngilizce öğretmeni PLC'sinin 8 aylık bir çalışması, öğretmen aracılığının kurumsal sessizlik ('kurumsal afazi') ve kolektif tanınma eksikliğinde erken kariyer öğretmenlerinin öz-yönelimli pratikten değer arayışıyla ('yeterlilik telafisi') şekillendiğini ortaya koymaktadır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Ana noktalar
- İç Moğolistan'daki kaynak kısıtlı bir PLC'deki öğretmen aracılığı, Kültürel-Tarihsel Aktivite Teorisi kullanılarak 8 ay boyunca analiz edilmiştir.
- Öğretmenler, PLC çelişkilerine yanıt olarak direniş, koordinasyon, ayarlama, başa çıkma ve sessiz uyum dahil olmak üzere çeşitli stratejiler kullanmışlardır.
- Çalışma, erken kariyer öğretmenlerinin kendi kendine yönlendirilen pratikte değer arayışını ele alan 'yeterlilik telafisi'ni tanıtmaktadır.
- Ayrıca, maddi kıtlık, yaş hiyerarşisi ve yukarıdan aşağıya yönetim nedeniyle öğretmen sesinin yapısal olarak susturulması olan 'kurumsal afazi'yi tanımlamaktadır.
Yapay zekâ ile başlık ve abstract'tan üretildi; tam metin okunmaz.
Özet (abstract)
ABSTRACT Professional Learning Communities (PLCs) are widely promoted for teacher learning and agency, yet their operation in resource‐constrained settings may reproduce institutional tensions. Using Cultural‐Historical Activity Theory, this 8‐month longitudinal case study of a Senior‐One English PLC in western Inner Mongolia, China, draws on 51 meeting recordings, reflective journals from one early‐career teacher, and interviews with eight PLC members to enable robust analysis of evolving interactions and agency over time. Teacher agency was shaped by multiple contradictions within the PLC, which were experienced differently across career stages. Teachers responded with varied strategies, including covert resistance, active coordination, rational adjustment, passive coping and silent compliance. The study proposes two exploratory constructs: efficacy compensation, where an early‐career teacher sought professional worth from self‐directed practice when collective recognition was unavailable; and institutional aphasia, the structural silencing of teacher voice under material scarcity, age hierarchy and top‐down administration. Practical implications for PLC design are discussed.
Yazarların özeti; kaynağından alınmıştır. European Journal of Education, 2026 · DOI ↗
Ücretsiz hesapla devam et
Makaleye Sor ile bu makaleye günde 3 soru ücretsiz; makaleyi kaydet, kaynakçasını al, ilgi alanına göre her gün yeni özetler. Çıkarımlar Premium.
Web'de ücretsiz devam etGoogle ya da Apple hesabınla giriş; kart istemez. Bu makaleye geri dönersin.
Telefonda:
Alan: İnsan Faktörleri ve Ergonomi
Human Factors and ErgonomicsSocial Sciences